Sprachförderung

Die Grundschule "In der Wüste" bietet im Rahmen ihrer Unterrichtsorganisation eine schulische Sprachförderung an. Die Kinder, die durch ihren Migrationshintergrund sprachliche Defizite aufweisen, erhalten ab dem ersten Schuljahr - begleitend zum Anfangsunterricht - weiterhin Sprachförderunterricht. Weiterführende Maßnahmen in den Klassen 2 bis 4  werden je nach Notwendigkeit und Möglichkeiten durchgeführt.

Das Konzept für die Sprachförderung enthält folgende Elemente:

• Feststellung des Sprachstands des Kindes und des Sprachförderbedarfs
• Festlegung von Lern- und Entwicklungszielen
• Differenzierte Inhalte des Unterrichts
• Kooperation mit anderen Institutionen (Kitas, Ergotherapeuten, Logopäden, Psychologen )
• Verknüpfung der Sprachförderung mit anderen Förderangeboten der Schule
• Erstellen eines individuellen Förderplans, der sich an vorhandener Sprachkompetenz des Kindes orientiert und dessen individuelle Sprachentwicklung dokumentiert

• Begriffsbildung, Wortschatz und Satzbau

Der passive Wortschatz soll erweitert und das Sprachverständnis geschult werden. Die Kinder sollen Begriffe, die sie im alltäglichen Bereich und besonders in der Schule benötigen kennen lernen.  Der aktive Wortschatz, das eigene Sprechvermögen wird durch eigenes Ausprobieren, Erzählen und durch gemeinsames Spielen und Lernen gefördert. In spielerischer Form werden durch grammatische Übungen u.a. die Bildung von Singular und Plural, der richtige Gebrauch der Artikel, die Präpositionen, Verb Konjugationen etc. kennen gelernt, geübt und gefestigt, so dass die Kinder zunehmend in der Lage sind, diese richtig anzuwenden.  

• Förderung der phonologischen Bewusstheit

Ein weiterer Schwerpunkt ist, dass den Kindern Sprache bewusst gemacht werden soll. Sie sollen den für die deutsche Sprache typischen Sprachrhythmus erfahren und ihn anwenden können. Sie sollen lernen, Laute zu erkennen und heraus zu hören, Reime hören, erkennen und selber bilden, Wörter in Silben zerlegen, zusammengesetzte Wörter kennen lernen etc.  

• Vorbereitung auf den Lese- und Schreibprozess

Durch Vorlesen von Bilderbüchern und Geschichten sollen die Kinder Zugang zur Schriftsprache bekommen; sie lernen bekannte Schriftbilder und deren Bedeutung kennen und erfahren, dass bestimmte Laute bestimmten Buchstaben zuzuordnen sind (z.B. Erhören eines Anlautes).

Obwohl die Fördermaßnahmen systematisch angelegt sind, folgen sie nicht einem festgelegten Programm, sondern sie richten sich nach den jeweiligen Lernvoraussetzungen. Die Individualität des einzelnen Kindes (Umfeld, Sprach- und Entwicklungsstand) steht im Vordergrund. Die Fördermaßnahmen sind auf die gesamte Persönlichkeit des Kindes ausgerichtet und beinhalten Aspekte des emotionalen, sozialen und kognitiven Lernens, sowie der Bereiche der visuellen und auditiven Wahrnehmung, der Bewegung und des situationsorientierten Handelns.

Neben den verpflichtenden Elementen der Empfehlungen des Nds. Kultusministeriums für die vorschulische Sprachförderung werden des weiteren  Elemente aus Förderprogrammen wie WÜT-Würzburger Trainingsprogramm, „Osnabrücker Materialien“ nach Dr.D.Tophinke, „Kon Lab“ nach Zvi Penner, „Wir verstehen uns gut“ nach E.Schlösser, sowie der „DaZ Box“ vom Finken Verlag in den Unterricht einfließen, außerdem sehr viel selbst erstellte Lernspiele zur Erweiterung, Festigung und Anwendung des Gelernten.
Zu jedem Themenbereich wurden Ordner mit entsprechenden Materialien, Spielen, Liedern, Arbeitsblättern etc. angelegt.

Bei der differenzierten Gestaltung des Unterrichts wechseln Phasen des individuellen und des gemeinsamen Lernens ab. Der Unterricht wird dem Alter und den Bedürfnissen der Kinder angepasst; häufig wechselnde Methoden (Lied, Erzählen, Arbeitsblätter, Bewegungsspiele, Bilderbücher vorlesen, Bildergeschichten erzählen etc.), ansprechende und motivierende didaktische Materialien, sowie eine kindgerechte Umgebung  werden den Vorschulkindern gerecht und sind wichtig für einen erfolgreichen Förderunterricht.